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§关键处点拨（第1页）

§【关键处点拨】

吃透教材首先要让孩子理解作者的意图、知识的科学性，以及知识之间的相互联系，然后对教材内容进行再加工，进行有序组合，使之更便于孩子自己的思维和掌握。

正确看待吃透教材与考试分数之间的关系，主要把握以下几点：

顾名思义，教辅读物只是一种学习辅导材料，它的源头是教材。再权威的教辅读物也万变不离其宗，更无法取代教材。

在这方面，主要关注以下两点：

教辅读物只能作为一种补充

极其个别的教辅读物作为一种补充，还是不反对的。可是，如果“点心”变成了“主食”，效果就可能适得其反。

可是现在，父母给孩子买教辅读物已经蔚然成风。尤其是寒暑假结束、新学期即将开学之际，父母更是带着孩子成群结队地去书店购书，买书就像买蔬菜一样，一抱一大捆。

一位母亲领着即将参加中考的孩子，在书店里选购英语和数学教辅读物。她说，儿子的英语和数学成绩一直上不去，这两天咨询了许多同事才决定买这些书的。她精心挑选了4本英语、3本数学。她也知道这么多教辅材料儿子根本看不完，可还是自作主张买了下来。她的观点是：“看一眼是一眼吧！”这种广种薄收，最终可能是颗粒无收。

吃透教材是根本

孩子学习最关键的，是要把最基础的教材吃透。父母给孩子张罗着购买各种各样的教辅读物，说轻了是增加孩子的学习负担，说重一点是在纵容、胁迫孩子舍本逐末。

孩子如果真的有那么多时间去“博览”五花八门的教辅读物，还不如集中精力多看几遍教材，这对提高考试分数更有帮助。

更不用说，质量不高的教辅读物谬误之处比比皆是，就更是误人子弟了。

教材都是最经典的读物。认真吃透教材，悟出其中真义，一定会对学习、考试有帮助。

在这方面，主要关注以下两点：

掌握“十七字方针”，

怎么让孩子吃透教材？北京师范大学林崇德教授在《教育的智慧》一书中概括了17个字：“三的，三点，三实际，三基本，一灵活，纵横联系”。认真掌握这“十七字方针”，一定能悟出教材真义。

具体包括：“三的”是指教学大纲的目的、单元或章节的目的、课时的目的；“三点”是指抓住重点、难点、疑点；“三实际”是指从自身实际出发、从教材实际出发、从社会发展实际出发；“三基本”是指基本知识的概念、技能、技巧；“一灵活”是指在学习知识的同时，要注重培养自己灵活运用知识的能力；“纵横联系”是指一门学科的上下联系、年级联系，以及各学科之间的彼此照顾。

注重对教材的挖掘

注重对教材内容的挖掘，是吃透教材的基本功。笼统地说，这个问题比较难说清楚，这里举例说明。

以高中语文新教材第一单元（小说单元）为例。这个单元一共选了鲁迅的《祝福》、沈从文的《边城》、孙犁的《荷花淀》、俄国契诃夫的《装在套子里的人》4篇小说。小说中的人物，既有受封建礼教迫害的祥林嫂，也有天真纯洁的湘西少女翠翠，还有抗日战争时期根据地的农村青年妇女；既有柔顺温和又坚强忠贞的水生嫂，又有19世纪末俄国沙皇反动统治的卫道士、顽固保守的别里科夫。

怎样对这几篇课文挖掘呢？首先，可以着重考虑以下几个问题：几篇小说中的人物是在什么环境下生活的？特定环境对人物的性格形成有什么影响？作者设置这样的环境有什么意图？小说情节发展中人物思想性格、情感有什么变化？作者是如何来运用多种描写手法的？能够从中得到什么样的规律性……在此基础上，可以通过对比分析如比较水生嫂和祥林嫂、奥楚蔑洛夫和别里科夫、翠翠和喜儿等，达到举一反三的学习效果。

吃透教材必须多读几遍课文，善于思考，这是一项基本功。

在这方面，主要关注以下两点：

多读要掌握方法

要想吃透教材，不必说不读教材、就是不多读几遍教材也是做不到的。“吃”姑且还谈不上，又怎么谈得上“吃透”呢？“多读”的方法主要有以下几种：

①粗读。主要是通过浏览教材，看有没有需要请教的地方。

②细读。主要是从结构上体现作者的思路，帮助领会内容。

③精读。通过把课文读熟，来探究教材中的精深微妙之处。

④诵读。通过有感情地朗诵阅读，走进如诗如画的课文境界。

⑤品读。主要是通过反复咀嚼、欣赏文章，读出其中的韵味来。

善思是重中之重

善于思考，要求从一定的深度、广度出发，对教材进行揣摩，“钻”到教材里去。浮于表面的浅尝辄止，就根本谈不上吃透教材。