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§第2节 偏科性厌学（第3页）

这种分科学习的结果，会导致学生的学习、性格、性别都有很大差别——喜欢文科、厌学理科的学生，能言善辩、思维敏捷、浮躁不安、懒于操作，性格外向而好动，以女生居多；喜欢理科、厌学文科的学生，条理清晰、机械呆板、擅长推理、懒于记忆，性格沉稳而内敛，以男生居多。

文科学科和理科学科的纠偏要求

根据上面的规律倒推可以发现：

①厌学文科的学生，通常是因为学习过程不全、知识积累不足造成的

由于文科学科的学习过程较长，所以这种厌学现象也相应拉得较长，一旦出现厌学，靠“突击”“恶补”并不能真正解决问题。

所以，纠偏重点要放在对点点滴滴的“知识点”的纠正和弥补上，通过长期的知识积累，把“点”连成“面”，构筑起完整的知识网络，这样才能尽快提高学习成绩。

②厌学理科的学生，通常是因为不善于证明公理、推导公式，不擅长运算、理解，从而导致知识断裂造成的

由于理科学科的学习过程较短，所以这种厌学现象在短时间内就会暴露出来；可是一旦出现厌学，把知识链条补上，把原来支离破碎的推理过程重新变得系统化，厌学行为马上就可能随之消失。

不但如此，而且有时候会发现，当解决了原来百思不得其解的难题后，会出现超乎寻常的兴趣和热情。这就是有些理科学生做出一个难题后，有时候会欣喜若狂的原因之一。

所以，只要在真正找到知识薄弱点之后，从不同角度、通过不同方式强化训练，重新架构知识体系，学习成绩很快就可能得到提高。

兴趣形象转换训练

要想纠正偏科现象，最有效的办法是“兴趣形象转换训练”，它能在短时间内就帮助孩子把不喜欢的学科变成最喜欢的学科。

让孩子进行自我确认

自我确认的主要内容是：

①明确自己最喜欢哪一门学科、最不喜欢哪一门学科。

②认真考虑自己是不是真心实意地想把不感兴趣的学科变成感兴趣的学科？如果是，就大声地对自己说三遍：“我一定要学好这门功课！学好这门功课很容易！我对这门功课充满兴趣！”

③身心放松，然后进入想象训练阶段。

让孩子实施想象训练

想象训练的主要内容是：

①闭上眼睛，一边慢慢做深呼吸，一边开始想象：当你学习最不喜欢的学科时是什么感觉？你是怎么听老师讲课的、是怎么做作业的、怎么进行考试的？把这些情景、状态都想清楚。

②接下来，想象当你学习最喜欢的学科时是什么感觉？你是怎么听老师讲课的、是怎么做作业的、怎么进行考试的？把这些情景、状态同样都要想清楚。由于这是你最喜欢的学科哦，所以你会从中感到非常兴奋、非常喜悦、非常自豪。请反复体验这种兴奋、喜悦、自豪的感觉。

③继续想象，同时实行感觉替换。你想象着自己在学习最不喜欢的学科时，也会像学习最喜欢的学科一样高兴、兴奋、津津有味、充满乐趣。一不小心就考了个满分，老师表扬你、同学羡慕你、回家后父母给你做最好吃的，走起路来也是飘飘欲仙，这种感觉真是太妙了！

④立刻动手，付诸行动，投入对自己原来最不喜欢的学科的学习。由于这时候心态已经调整到最佳状态，所以接受能力会大大提升、学习效率也会大大增强，最终实行真正的转换。

应该注意的是，这种方法要反复训练才能见效，但一定会见效。

关键之关键

★人的智力分为晶体智力、流体智力两种类型，智商也分为操作智商、语言智商两大类。每个人在成长过程中，智力各部分的发展是不平衡的，这就势必会造成偏爱某些学科、厌恶某些学科。

★对于那些知识上有漏洞的厌学生，父母和老师要采取课外辅导的方式为他搭桥引渡，重新唤起他对学习的兴趣；对那些智力落后的有能力缺陷的厌学生，更要通过家教等方式专门辅导、提高效果。

★父母每当拿到孩子的成绩单时，往往会先看学习成绩差的科目和内容。他们往往眼睛扫描一下，就“哪壶不开提哪壶”地说“看来你这门功课真的不行，要是再不努力就完了”之类的话。这种说法极不科学，很容易让厌学生雪上加霜。正确的评价是相反，对孩子学得好的科目做充分肯定，对学得差的科目避而不谈，通过表扬学得好的科目来增强孩子的学习自信，进而带动学得差的科目和内容。

★父母和老师感到无能为力时，要想方设法寻求社会帮助。湖南籍作家叶小平、萧芸夫妇，曾经在全国100个大中城市自费举办300场“厌学辍学休学少年父母恳谈会”，听听这类讲座就不无益处。