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第四节 构建以学生为中心的个性化教学实践研究以IDIIL智能教学系统为例（第3页）

IDIIL智能教学系统注重培养学生的六大学习素养。课题组通过观察、统计与分析，可以发现“学困生”实验班学生身上发生了3个明显的变化。

第一，一个星期后，100%的学生都特别期待IDIIL的课程，知道自己在IDIIL课堂上的责任，没有了惧学、厌学情绪，专注力和积极性都有了较为明显的增强。

第二，3个星期后，超过90%的学生的自信心有了明显增强，并且多数已经反映在学习态度上面。

第三，一个月后，100%的学生在做IDIIL家庭作业时表现出了积极、主动的态度。许多家长反映，他们从来没见过自己孩子有这样的表现。

在六大学习素养中，通常专注力的进步最先发生，积极性与自信心次之，然后它们会带动其他素养的进步。图8-11是某小学实验校“学困生”班学生一学期六大学习素养的变化情况。

图8-11某小学实验校“学困生”班学生一学期六大学习素养的变化情况

（3）提高了学生的学习成绩

总体来看，各所学校实验班学生的学习成绩都会有不同程度的提高，一般会在原来年级排位上提高20%～30%。“学困生”则表现更突出，例如，一所小学一名原来比较厌烦学数学的学生，从班级后几名一跃成为第二名。另外一所学校实验班87%的学生有了明显进步，排名提升了4～46位。如果上升10位以上算显著，那么，53%的学生取得了显著进步。那位被贴上“智力低下”标签的随班就读学生上升了19位，成为班级里进步最快的学生之一。

2。改变了教师

（1）改变了教师的态度

实验结果表明，IDIIL智能教学系统有效地改变了教师的态度。通常，实验班教师开始是带着怀疑、质疑的态度参加实验的。随着实验效果的逐步显现，教师的态度会有明显的转变。一位薄弱校校长说：“参加这个实验，我们学校改变最大的是教师。原来教师对什么都不感兴趣，现在他们看到学生的变化，似乎看到了自己的希望，重新焕发出活力。”IDIIL智能教学系统构建了一种“数字新生代”喜欢的个性化教学模式。访谈中，一位英语高级教师流着眼泪动情地说：“我是那个分层分出的最弱班级的班主任，看到这些孩子不愿意学习、荒废青春，我无能为力、束手无策，时常感到一种挫折感，也常常陷入自责之中。”现在有了这个教学系统，她看到学生不断取得进步，这让她重新燃起了希望。她说：“多年来，我一直在寻找一种比较理想的教育方式，今天终于找到了！”实验结果表明，IDIIL智能教学系统能够较好地满足学生和教师的需求，将教师从繁重的工作中解脱出来，使其有更充裕的时间帮助每名学生取得更好的学习效果。

（2）重塑了教师的角色

IDIIL智能教学系统不仅从理论、制度、文化等方面解放了教师，而且还重塑了教师在课堂上的角色。①教师成为教室管控者，包括布置课堂环境、管理课堂，维持一个安静且积极的高质量学习环境。②教师成为互动引导者，通过适时的互动引导学生。IDIIL教师应当尽最大可能不去教授学生，而是向学生提出适当的问题来引导学生找到理解概念和解决问题的关键点。事实上，在向学生提出问题前，教师应当鼓励学生去描述他们的问题和困惑。通常，学生能够清楚地描述问题和困惑时，就能找到问题的解决方法了。③教师成为观察者，能够了解每名学生学习方面的强项、弱项以及个性，包括六大学习素养的情况。④教师成为促进者，找到机会帮助学生提高六大学习素养。⑤教师成为测试者，检查学生改正的错误，检查书面总结和口头总结从而确保学生理解他们所学的知识。⑥教师成为学习成效分析者，在对学生进行高质量的观察﹑互动﹑测试和总结后，对学生当天的学习进行简单分析，并将分析结果简洁明了地批注在作业纸上。分析以及批注的质量将是影响下次派课质量的关键因素。另外，批注也有助于学生完整有效地学习。

[1]《习近平致国际教育信息化大会的贺信》，http：。xi。politics2015-0523c_1115383959。htm，2016-09-02。

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[3]叶澜：《世纪之交中国学校教育文化使命之思考》，载《教育改革》，1996（5）。

[4]钱学敏：《试论钱学森的“大成智慧学”——谨以此文祝贺钱老九十寿辰》，载《首都师范大学学报（社会科学版）》，2001（3）。

[5]钱学敏：《钱学森大成智慧教育的设想》，载《光明日报》，2008-10-16。

[6]钱学敏：《试论钱学森的“大成智慧学”——谨以此文祝贺钱老九十寿辰》，载《首都师范大学学报（社会科学版）》，2001（3）。

[7]尹后庆：《教育的未来就是“回归”》，载《中国教育报》，2014-09-16。

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[17]《“大数据”方兴未艾中国正在与世界同步前进》，载《人民日报》，2013-02-01。

[18][英]维克托·迈尔-舍恩伯格、肯尼思·库克耶：《大数据时代——生活、工作与思维的大变革》，1页，杭州，浙江人民出版社，2013。

[19][英]维克托·迈尔-舍恩伯格、肯尼思·库克耶：《大数据时代——生活、工作与思维的大变革》，16页，杭州，浙江人民出版社，2013。

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[22]联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存——教育世界的今天和明天》，14页，北京，教育科学出版社，1996。

[23]卫彦瑾：《不一样的课堂：爱迪乐用技术实现学习者为中心》，http：news。jyb。agnxw201505t20150506_621359。html，2016-06-06。